Si ya nuestro refranero nos decía que “más vale una
imagen que mil palabras”, lo cierto es que en la sociedad actual la imagen es
una forma de comunicación esencial. Por ello su análisis debe formar parte del
currículo escolar.
Aunque el joven de hoy está inmerso en un mundo
audiovisual y le resulta más fácil que a un adulto comprenderlo, lo cierto es
que leer una imagen necesita un aprendizaje específico, ya que la realidad es
una y múltiple en función de la experiencia, la memoria, el contexto, la
cultura y los códigos de cada sociedad.
La educación puede ofrecer los instrumentos
necesarios para leer e interpretar imágenes como lo hace con los signos de la
lengua. Sin embargo, las instituciones educativas no han promovido la
utilización renovadora de los medios audiovisuales.
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Utilización de los medios audiovisuales en la educación
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En el campo educativo, los medios de
comunicación audiovisuales peden utilizarse desde dos puntos de vista:
1. Para facilitar el aprendizaje de contenidos
de diversa índole (pedagogía con imágenes). La pedagogía con imágenes
consistiría en aplicar todos los hallazgos del lenguaje de los medios de
comunicación para explicar determinadas áreas del currículo.
2. Para analizar los diversos medios y lograr la
expresión a través de ellos (pedagogía de la imagen). La pedagogía de la imagen
consiste en analizar la influencia de la comunicación audiovisual y lleva
aparejado dos procesos:
– Lectura crítica de los medios, elementos y
procesos para crear imágenes (alfabetización visual). Los consumidores, en su
mayoría, miran de manera fascinada los mensajes, pero no puede leerlos. No
están “alfabetizados” visualmente.
Del mismo modo que una de las preocupaciones
educativas de los países en vías de desarrollo es reducir el índice de
analfabetismo, debería plantearse también la necesidad de la alfabetización
visual.
El hecho de que la información que presenta los
medios de comunicación no se correspondan a las categorías intelectuales
tradicionales, nos lleva al nuevo papel que le corresponde a la escuela en la
sociedad de hoy y la reconversión del profesor hacia tareas nuevas, así como la
apertura del mundo de la comunicación a la problemática educativa.
– Que los alumnos puedan crear sus propias
imágenes (expresión), tener la posibilidad de convertir al receptor en emisor y
dejar de ser un elemento pasivo para convertirse en activo.
En la escuela no se ha hecho esto; solamente se
ha introducido en algunos casos la lectura de imágenes. El profesor se ha
quejado de la competencia desleal de los medios de comunicación; se trata de
rescatar lo bueno que tiene el sistema de producción de los medios de
comunicación para ponerlos al servicio de la educación.
Crear imágenes tiene un carácter cognitivo,
lúdico, expresivo; para realizar un cómic sobre un tema se debe investigar,
documentos, entrevistas… Luego crear personajes y llevar la narración a una
forma visual.
Aunque el profesor no pueda conseguir la misma
calidad que los profesionales de los medios de comunicación es importante
dinamizar los procesos de documentación, guión, reparto de funciones entre los
alumnos porque les hace volver a las fuentes de cultura.
El uso de medios no puede constituir un hecho en
sí mismo, ya que sería sólo un elemento de distracción. Si se usa un material
sin pensar en su explotación didáctica se vacía de significado su propio
contendido.
La utilización de los medios audiovisuales en la
enseñanza depende de:
– La metodología
– Los contenidos a transmitir
– El tipo de tarea
– Las características del grupo
– Las limitaciones arquitectónicas,
administrativas, económicas…
– La flexibilidad en la utilización de los
medios
– La facilidad de producción de esos medios
– La actitud del educador ante los medios
Los pasos a seguir para utilizar los medios
audiovisuales en el aula serían los siguientes:
– Planificación del proceso de
enseñanza-aprendizaje. En esta fase se formulan los objetivos del tema y se
decide si se van a utilizar o no imágenes.
– Selección del medio audiovisual.
– Presentación y utilización del material
audiovisual. Ver en qué momento del proceso de enseñanza se va a utilizar y
ensayar su presentación.
– Actividades posteriores a la presentación de
imágenes (son fundamentales para cargar de valor didáctico al medio exhibido).
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Funciones de los medios audiovisuales en la enseñanza
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– Aumentan la eficacia del aprendizaje, ya que
enriquecen los limitados resultados de una presentación de la información
convencional, basada en el texto impreso y la voz.
– Proporcionan unas experiencias que de otra
manera serían completamente inaccesibles.
– Facilitan el aprendizaje por descubrimiento ya
que posibilitan la realización de comparaciones y contrastes con el fin de
establecer semejanzas y diferencias. También permiten presentar de manera
secuencial un proceso de funcionamiento, así como analizar la relación
existente entre las partes y el todo en un modelo o proceso.
– Son motivadores y estimulan la atención y
receptividad del alumno. Fomentan la participación, la creatividad, el interés
por un tema, la observación y el espíritu crítico.
– Introducen al alumno en la tecnología
audiovisual.
– Permite que el alumno se ejercite en el uso
integrado de materiales evitando el aprendizaje memorístico.
– Ayudan al alumno a comprenderse mejor a sí
mismo y a su entorno. La realización de un proyecto audiovisual puede ser el
punto de partida para analizar algunos de los problemas que preocupan a los
estudiantes así como la relación que establecen con su medio.
– Con grabaciones de videos pueden registrarse
actuaciones de los estudiantes con fines de retroalimentación, análisis crítico
y guía.
